15 de septiembre de 2010
19 de mayo de 2010
DATOS CURIOSOS
Este enlace te llevan a documentos que pueden mejorar nuestra labor inclusiva en el aula.
http://www.fides.org.co/
Jorge Celedón y Fides 35 años
http://www.youtube.com/watch?v=-A47h3VR2Qs
http://www.fides.org.co/
Jorge Celedón y Fides 35 años
http://www.youtube.com/watch?v=-A47h3VR2Qs
POBLACIÓN
La experiencia se esta realizando con niños de grado primero de la sede ANTONIO RICAURTE Y LA SEDE LAZARO DE GARDEA de la institución Educativa Zaragoza con discapacidad cognitiva y niños de grados superiores que presentan algún tipo de dificultad para el aprendizaje la lecto escritura que se encuentran en otras sedes
22 de abril de 2010
EN NUESTRO PROYECTO ESTAN PARTICIPANDO CUATRO NIÑOS AUTISTAS.
SEBASTIAN, MANUEL, ANDRES FELIPE Y VALENTINA.
ALGO RELACIONADO CON EL AUTISMO.
El autismo es un trastorno del desarrollo, permanente y profundo. Afecta a la comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional. Los síntomas en general son incapacidad de interacción social, aislamiento, esterotipias (movimientos incontrolados de alguna extremidad, generalmente las manos).
El autista no se hace, nace. El bebé autista puede pasar desapercibido hasta el cuarto mes de vida, a partir de ahí, la evolución lingüística queda estancada, no hay reciprocidad con el interlocutor, no aparecen las primeras conductas de comunicación intencionadas (miradas, echar los brazos, señalar...).[cita requerida] Existen muchas hipótesis y líneas de investigación acerca del origen del autismo (origen genético, factores ambientales, etc) pero aún nos es desconocido. No hay cura para los autistas, pero si pueden mejorar mucho su calidad de vida con la ayuda de los pictogramas y la planificación de las actividades de la vida diaria.
SEBASTIAN, MANUEL, ANDRES FELIPE Y VALENTINA.
ALGO RELACIONADO CON EL AUTISMO.
El autismo es un trastorno del desarrollo, permanente y profundo. Afecta a la comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional. Los síntomas en general son incapacidad de interacción social, aislamiento, esterotipias (movimientos incontrolados de alguna extremidad, generalmente las manos).
El autista no se hace, nace. El bebé autista puede pasar desapercibido hasta el cuarto mes de vida, a partir de ahí, la evolución lingüística queda estancada, no hay reciprocidad con el interlocutor, no aparecen las primeras conductas de comunicación intencionadas (miradas, echar los brazos, señalar...).[cita requerida] Existen muchas hipótesis y líneas de investigación acerca del origen del autismo (origen genético, factores ambientales, etc) pero aún nos es desconocido. No hay cura para los autistas, pero si pueden mejorar mucho su calidad de vida con la ayuda de los pictogramas y la planificación de las actividades de la vida diaria.
15 de abril de 2010
METODOLOGIA DEL PROYECTO
Para el dessarrollo de este trabajo, se tuvo en cuenta la didactica GEEMPA que propone trabajar desde un enfoque global, partiendo de lo general a lo particular (deductivo), se tienen en cuenta los conocimientos previos del niño y las capacidades individuales para: dibujar o representar, identificar, clasificar, y realizar asociaciones con el fin de ejercitar la memoria, la atención, construcción de pensamientos, producción verbal y textual.
Los elementos propuestos por la didáctica son:
• El contexto semántico o cuento que se crea para responder al deseo de aprender de los niños y que logra provocarlos o conmoverlos asegurando así mayor interés de su parte.
• El glosario alfabetizador: es un listado de 12 palabras claves del cont3exto semántico o cuento.
• El glosario de texto: es un escrito que presenta un resumen del cuento o contexto semántico y en el que se presentan frases claves o motivadoras.
• Abecedarios en los diferentes tipos de letras para visualizarlos permanentemente.
• Juegos de cartas o barajas con el material representativo de Las 12 palabras organizadas así: dibujo – letra inicial – palabra en letra script mayúsculas y palabra en letra cursiva.
• Variadas actividades diseñadas para recordar las palabras e identificar su estructura silábica, letras, producción de texto, entre otras.
Es por ello que hemos buscado enriquecer esta didáctica a través de medios tecnológicos que faciliten al niño su manipulación y visualización del material con programas como el JCLIC que nos permite crear actividades lúdicas propias de los cuentos seleccionados y acordes con las necesidades de cada niño.
El niño podrá reconocer las funciones o el uso de cada tecla a través de la manipulación del equipo al ejecutar las actividades o juegos.
Iniciaremos con la exploración de los equipos para el reconocimiento de sus partes, las funciones que realizan y el manejo correcto del teclado y el mouse, para sí llegar a un nivel básico en el manejo de las tic’s, estableciendo una rutina de trabajo a través de la ejecución diaria de las actividades diseñadas.
Tener la posibilidad de que el niño repita una misma actividad las veces que sean necesarias hasta obtener el logre o desarrollar la competencia para la que fue diseñada.
Los elementos propuestos por la didáctica son:
• El contexto semántico o cuento que se crea para responder al deseo de aprender de los niños y que logra provocarlos o conmoverlos asegurando así mayor interés de su parte.
• El glosario alfabetizador: es un listado de 12 palabras claves del cont3exto semántico o cuento.
• El glosario de texto: es un escrito que presenta un resumen del cuento o contexto semántico y en el que se presentan frases claves o motivadoras.
• Abecedarios en los diferentes tipos de letras para visualizarlos permanentemente.
• Juegos de cartas o barajas con el material representativo de Las 12 palabras organizadas así: dibujo – letra inicial – palabra en letra script mayúsculas y palabra en letra cursiva.
• Variadas actividades diseñadas para recordar las palabras e identificar su estructura silábica, letras, producción de texto, entre otras.
Es por ello que hemos buscado enriquecer esta didáctica a través de medios tecnológicos que faciliten al niño su manipulación y visualización del material con programas como el JCLIC que nos permite crear actividades lúdicas propias de los cuentos seleccionados y acordes con las necesidades de cada niño.
El niño podrá reconocer las funciones o el uso de cada tecla a través de la manipulación del equipo al ejecutar las actividades o juegos.
Iniciaremos con la exploración de los equipos para el reconocimiento de sus partes, las funciones que realizan y el manejo correcto del teclado y el mouse, para sí llegar a un nivel básico en el manejo de las tic’s, estableciendo una rutina de trabajo a través de la ejecución diaria de las actividades diseñadas.
Tener la posibilidad de que el niño repita una misma actividad las veces que sean necesarias hasta obtener el logre o desarrollar la competencia para la que fue diseñada.
13 de abril de 2010
ALGUNOS LOGROS ALCANZADOS
Valentina Giraldo Giraldo es una niña con autismo profundo y retardo motriz se alfabetizo gracias a las bondades del computador.
Ahora hemos realizado algunas adecuaciones a todas las actividades que se realizan con los niños gracias al apoyo recibido por parte de la UNIVERSIDAD DEL CAUCA
Los niños con NEE han encontrado en el computador una herramienta que facilita sus aprendizajes.
Otros niños con discapacidad cognitiva buscan nuestras sedes para recibir el apoyo en su proceso de alfabetización -
Se han iniciado procesos de alfabetización con muy buena proyección con otros niños con NEE.
Los niños que han avanzado en su básica primaria sin tener buenas bases en lecto escritura, han encontrado en el computador una herramienta que facilita su nivelación.
Decreto 366
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-182816_archivo_pdf_decreto_366_febrero_9_2009.pdf
Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva.
Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva.
El computador, una herramienta para niños con Necesidades Educativas Especiales
La educación inclusiva hace alusión a una educación para todos y para todas. Cada niño con sus diferencias sociales, religiosas, culturales y sus condiciones individuales tiene derecho a tener una educación de calidad que le permita desempeñarse de acuerdo a su entorno físico, social y cultural
Los niños con necesidades educativas especiales hacen parte importante del proceso de inclusión que adelanta el MEN(Ministerio de Educación Nacional) ,la institución Educativa Zaragoza participa en este proceso realizando actividades en las que niños con discapacidad cognitiva aprenden a leer y a escribir, ellos encuentran en el computador una valiosa herramienta que facilita sus aprendizajes, los divierte y les permite potenciar sus capacidades.
Los niños con necesidades educativas especiales hacen parte importante del proceso de inclusión que adelanta el MEN(Ministerio de Educación Nacional) ,la institución Educativa Zaragoza participa en este proceso realizando actividades en las que niños con discapacidad cognitiva aprenden a leer y a escribir, ellos encuentran en el computador una valiosa herramienta que facilita sus aprendizajes, los divierte y les permite potenciar sus capacidades.
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